鞍山市技工学校“自助餐”模块式教学方案说明

我国现行的技工教育一种是国家办学模式，学生入学时选择专业，根据学生所选专业学校组织文化课、专业理论课及相应的实习课教学。这种模式在计划经济体制时期为民族的振兴和国家的经济建设做出了杰出的贡献。另一种是社会力量办学。他们办学规模小，资金自筹，办学专业灵活，教学内容针对性强，学生的学习兴趣高，学生实际操作技能较好，毕业后普遍受到社会欢迎。

   “自助餐”模块式教学方案是从全新的职业教育理念出发，贴近市场、贴近就业，坚持专业服从市场需要，学制服从生产需要，教学内容服从企业需要的要求，根据“因材施教”的原则制定的。所谓“自助餐”是指在学生交纳一定学费的条件下，由教育选择适合教育的学生改变为学生选择适合学生需求的教育，变要求学生接受教育为学生主动享受教育。所谓“模块”是将教学内容分解成若干个部分，每个模块既是一个相对独立的教学内容又是整个知识和技能链中的某个或几个环节，利用德国具有一流国际水平的教学设备，由具有丰富教学经验的教师授课。学生完成每个“模块”的学习将获得一定的学分，一般课程17课时为一个学分，两年制学生修满110学分，通过初级技能鉴定考试；三年制学生修满170学分，通过中级技能鉴定考试，颁发相应毕业证书。这个教学方案充分考虑到学生的个体差异、学习要求、家庭经济状况和劳动力市场对从业人员未来知识结构和实际技能的要求，将学生分为“吃不饱”、“差不多”、“搞不懂”三个成次。专业设置和教学内容具有一定的前瞻性，注重学生能力的培养，突出实践环节，理论联系实际，培养“应用型”和“操作型”人才，继续学习和终身学习的能力，为学生的未来发展打下了良好基础。同时，与传统的技工教育模式相比，学制缩短，学费总体上降低，学习效率大大提高。

1、充分尊重学生的学习自主权，学习过程轻松愉快，学习主动性和积极性提高。

2、学习目的明确，内容清晰，学习效果好。

3、文化基础差的学生也能选择适合自己的模块学习，体现了职业技术教育的全民性。

4、先技能实践后文化、专业理论的学习顺序，可以提高文化课、专业理论课学习的针对性。

5、总体学费降低、总体学习时间缩短，可以使家庭经济条件差的学生也能学到一技之长，体现了职业技术教育的公平性。

6、学生即可接受学历教育也可选择短期培训，掌握一技之长，还可选择高考模块学习，通过考试进入高等职业学校继续深造，体现职业技术教育的多样性。

7、按照不同模块教学成本收取不同费用，既体现了职业教育的公开性，又能提高职业技术教育的自身造血功能，使之步入良性循环轨道。

8、学分制的引入可以使学生自主制定适合劳动力市场需要和发展的“复合型”人才的学习计划，体现职业技术教育对经济、技术和社会发展的适应性。

9、弹性学制可使学员做到工学兼顾，解决学习中的经济困难，增长实践能力，满足学生不断上升的学习要求，体现职业技术教育的终身性。

10、学生学习目的性、计划性、自学能力和自我管理能力增强，有利于学生管理工作。

学分构成：