要把创新创业教育引入技校教学之中

 劳动和社会保障部培训就业司副司长信长星天津职业技术师范学院和天津市劳动保障局共同召开的创新创业教育研讨会上提出，，要将创新创业教育引入技工学校的教育中来。
    信长星说，如何逐步将创新创业教育引入技校，使之有机地融入技工培养过程，这是摆在我们面前的一个既有长远意义又具有现实意义的重要课题。
    他说,未来很长一段时间内，我国都将面临严峻的就业形势。从技校毕业生就业出路看，无外乎两种选择：一是进入用人单位，从事生产服务工作，这是主渠道。对他们是否要开展创新创业教育，认识不一致，赞成者有之，不赞成者亦有之。我倾向于前者。因为在我看来，以这部分人不需要独立开业作为不必进行创新创业教育的依据，是不够充分的，且不说不能一概排除他们之中也会有人在其漫长的职业生涯中走向独立创业的可能性，即使终身当一名职员，一名技术工人，对其创新能力的培养也同样是不可或缺的。在技术变革日新月异这样一个时代，随着新技术、新设备的不断应用，岗位能力越来越复杂，特别需要从业人员能主动适应并创造性地开展工作。同时，由于顾客对产品和服务越来越强的“个性化”的要求，也对从业人员素质提出了创新性要求。另一条出路就是自谋职业，自已开办小企业，这在目前虽然是很少量的，但却是不容忽视的。目前不少专业特别是一些服务专业学生，就其技能而言，是具有独立开业能力的，他们缺的是创业的意识和创业的知识。因此，为促进新生劳动力在进入市场就业前，就能具有一定的职业素质以及面对市场竞争的应变能力、有必要在求学期间就加强对他们的创新创业教育。抓住了创新创业教育，提高了技校学生的创新意识和创业能力，那么他们参与市场竞争的能力得到了增强，技校也就更具市场竞争优势。不仅那些可以独立创业的专业（如美容美发、烹饪等）应当开展创业教育，其他专业同样应该进行创新创业教育。这已经是一种国际上的共识。1999年4月在汉城召开的第二届职业教育大会上，其主题文件就有这样一段话：为了迎接21世纪的挑战和变革的需要、革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力是一种核心能力，无论对工资形式就业还是自谋职业都同等重要。把创新创业教育引入教学，不是说马上让学生学会创新创业，而是要教给学生一种方法，一种思维模式，至少可以激发学生创新创业意识和潜能，或者说是植入了创新创业基因，说不定什么时候就发挥了作用。信长星认为，对在技校中引入创新创业教育，要采取积极的态度。对于教学内容、课程安排、教学方法等方面的问题，需要通过教学实践来解决，可以先行试点，在试点中探索，在实践中完善。
   关于在技校中如何开展创新创业教育，信副司长提出，各校可结合实际，积极探索适合本校的创新创业教育方式方法，既可以独立设置一门创新创业课程，也可以将创新创业教育的内容渗透到其他课程的教学中去，贯穿学校整个教学组织活动的全过程，形成一种鼓励创新，倡导创业的校园氛围。在教法上要注意用好用活教材，改进教学方法。既依托教材，又不拘泥于教材，尤其要积极探索形式多样的教育方法和手段，以学生为主体，充分利用案例、多媒体课件、模拟软件以及设计群体性活动，进行教学，加强教学的现代化、个性化，实用化，确保教学效果。
   他最后强调，要搞好基础工作。他说，创业培训中最大的问题是教师。虽然配套课件可以部分弥补不足，但不能完全代替教师的作用，因此有必要对试点校开展师资培训，先让教师了解这门课的理念，激发教师主动地改革教学方法。承担创新创业教育任务的教师与其他课程的教师最大的不同就在于，他不仅要教给学生创业必备的知识，更重要的是能通过互动式的教学，从思想上深入激发学生创新创业的欲望，从而调动他们的潜能，去从事创新创业活动。因此，可以说，教师是学校开展创新创业教育能否取得显著成效的一个关键因素。各校应在充分发挥现有教师主观能动性和创造性的基础上，广泛地从社会上聘请有关专家、教师，尤其要邀请一些小企业创办成功人士现身说法，以真情来感染学生，激发学生创新创业的热情。

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